Visie

Bovenstaande vraag stellen we ons expliciet. Doen we dit niet dan lopen we het risico dat de vraag eenzijdig beantwoord wordt door de trainer met "Hoe leer ik".
Deze laatste vraag is legitiem, maar te beperkt als het je vak is de ander te laten leren.

Onze leeruitdaging is in te spelen op het gegeven dat elke cursist een eigen leerstijl heeft.
Dit koppelen we aan het gegeven dat elke trainer een eigen doceerstijl kent. Deze stijlen willen we op elkaar afstemmen. We doen daarbij tevens een beroep op het lerend vermogen van zowel de cursist als de trainer door hen kennis te laten maken met alternatieve leerstijlen Dat laatste noemen we “leren te leren”.

De Academy heeft een eigen certificeringsprogramma voor opleiders. In het programma maken onze trainers kennis met leer- en doceerstijlen. We leren ze om te gaan met verschillende manieren van leren door ze te bekwamen in het hanteren van didactisch verantwoorde werkvormen.   

Onder opleiden verstaan we een bewust georganiseerde vorm van leren, waarbij het leerproces wordt versneld en geïntensiveerd in een richting die de lerende en de opdrachtgever wenst.

Leren is een gedragsverandering bewerkstelligen met een hoger niveau van bekwaamheid, kennis en/of inzicht. Het doel daarbij is: ruimte creëren waarmee de cursisten keuzes kunnen maken in wat zij leren, hoe zij leren en hoe zij het geleerde gaan toepassen.

We schrijven niet zonder meer voor wat een cursist moet leren; we schrijven zeker niet voor hoe een cursist moet leren. Als het gaat om basisvaardigheden leren wij de cursisten technieken waarmee ze een rol of functie kunnen vervullen. In deze opleidingen zal de leerstof meer voorgeschreven zijn dan in de praktijkgerichte trainingen.

Praktijkgerichte trainingen bieden een verdiepingsslag en een reflectie op hoe het geleerde toegepast kan worden in de eigen praktijksituatie. Hier wil de cursist reflecteren op zijn patroon van denken, voelen en handelen.

Het summum van onze opleidingen zijn onze “Master”-trainingen; hier richten we het leren geheel op de ervaren deelnemer die bereid is te komen tot fundamentele veranderingen in zijn functioneren om dichter bij zijn eigen waarden te komen.(gekoppeld aan het ‘waarom’ en ‘waartoe’). Masters worden gefaciliteerd door zeer ervaren trainers en richten zich op de zeer ervaren deelnemers.

Onze visie op leren en opleiden impliceert dat we vijf onderling samenhangende aspecten incorporeren in ons leerproces. Door deze aspecten te beïnvloeden richten we het leerproces voor individuen en groepen optimaal in. We onderscheiden:

• Context
  Het begin en (voorlopige) eind liggen in de werkomgeving. Dáár wordt vastgesteld wat de leerdoelen zijn en dáár wordt duidelijk of het geleerde in praktijk wordt gebracht. Dit vereist inzicht in de organisatiedoelen, in het verschil tussen de vereiste en de gewenste competenties, in de praktijk van de cursist, in haalbaarheid en gewenste follow-up.
• Leeromgeving
  De faciliteiten, het materiaal, tijdsduur, tijdstip en timing zijn van tevoren te bepalen. De interactie tussen opleider en cursist en de samenstelling van de groep bieden verrassende en pakkende invalshoeken, die ter plekke worden benut.
• Motivatie
  De wil van de cursist om in beweging te komen, het inzicht in de eigen leerdoelen, zijn inschatting van de toepasbaarheid van het geleerde en vooral zijn nieuwsgierigheid zijn het startpunt van elk leerproces. Maar ook de bereidheid van zijn leidinggevende om hem kansen te bieden en hem te steunen bij het in praktijk brengen van het geleerde is onmisbaar.
• Mogelijkheden van de cursist
  Verschillen in belastbaarheid komen fysiek, emotioneel en intellectueel tot uiting en kunnen een uitdaging èn een grens vormen. Daarnaast is bekend dat mensen verschillen in leerstijl. Wij houden hier in onze didactiek rekening mee.
• Opleider
  De opleiders zijn er op gericht bovengenoemde aspecten op optimale wijze met elkaar te verbinden. Zij zijn hiertoe in staat door hun didactische achtergrond, kennis van groepsdynamica, praktijkervaring, inhoudelijke kennis en levenservaring.

De inhoud van een opleiding wordt afgeleid uit de leerdoelen waarbij we 5 leerdimensies onderscheiden:

• Kennis
  Weten: theorieën, feiten, tips&trucs en achtergrondinformatie.
• Inzicht
  Inzien: de context begrijpen, noodzaak en belang van kennis inzien, begrip van mechanismen, samenhang, logica.
• Vaardigheden
  Kunnen: het gewenste gedrag vertonen in bekende of nieuwe situaties, in staat zijn gevraagde fysieke of mentale handelingen te verrichten.
• Attitude
  Houding:de houding ten opzichte van het geleerde, ten opzichte van collegae, klanten of nieuwe ontwikkelingen.
• Impact
  Effect: de nieuwe kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes hebben invloed op de omgeving en het leereffect blijft niet beperkt tot het individu. Ware impact wordt bereikt als het individu kan acteren vanuit zijn eigen uniek persoonlijkheid (authenticiteit).

Het is de taak van de opleider om het leerproces zo in te richten, dat elke cursist de opleiding als zinvol ervaart. Hier is sprake van het creëren van ruimte en het maken van keuzes. Wij geloven niet in een star programma, maar in het samen met de cursist vinden van mogelijk¬heden om zijn leerdoelen te verwezenlijken. Zonodig gaat onze begeleiding na de training door, omdat in de praktijk het leren natuurlijk gewoon doorgaat. Net als tijdens de opleiding houden we daarbij voor ogen dat de cursist zelf het beste weet wat goed voor hem is. Tijdens en na de training is zijn credo: Invented by me!